Pendidikan Muzik

DEFINISI MUZIK
- Menurut Campbell 1995, Muzik adalah suatu kesenian yang tertumpu pada aspek pendengaran atau aural. Oleh yang demikian, muzik boleh diperkenalkan kepada bayi dan kanak-kanak pra sekolah dalam bentuk elemen bunyi.
DEFINISI PERGERAKAN Cara terbaik bagi kanak-kanak belajar adalah dengan cara “ melakukan” (learning by doing: Dalcroze 1950) kerana tubuh adalah alat paling utama dan merupakan asas keseluruhan pergerakan muzik dan seterusnya mengembangkan daya komunikasi yang mengintegrasikan telinga (pendengaran), minda dan tubuh badan sebagai respon fizikal secara improvisasi kepada muzik.
- Pergerakan adalah perlakuan / aksi individu yang boleh berlaku secara
- Automatis
- Spontan
- Terurus ( melibatkan perancangan yang lebih tersusun ) melalui postur, gerak isyarat dan pelbagaipergerakan badan
KEPENTINGAN PERGERAKAN Pergerakan merupakan aktiviti yang memenuhi aktiviti kanak-kanak untuk penglibatan yang aktif dalam situasi pembelajaran muzik . ia memberi peluang kepada kanak-kanak untuk melibatkan diri sepenuhnya dan meluahkan perasaan mereka, imaginasi dan menginterpretasi melalui muzik secara pergerakan fizikal yang bersifat ‘non verbal’ .Oleh itu respon kepada muzik merupakan pelengkap kepada pelbagai aktiviti pengajaran pembelajaran di bilik darjah kerana dalam dunia kanak-kanak muzik dan gerakan tidak boleh dipisahkan kerana sifat semulajadi kanak-kanak memang suka bergerak.
KEPENTINGAN MUZIK dan PERGERAKAN TERHADAP :
- Fizikal
- - Muzik juga melibatkan pergerakan. Kanak-kanak membuat pergerakan secara bebas dan kreatif mengikut rentak muzik yang didengar.
- - Meningkatkan kemahiran motor.
- - Menggalakkan koordinasi anggota badan, mata dan tangan.
- Keyakinan diri.
- - Aktiviti muzik dan pergerakan kreatif dapat memupuk keyakinan diri dalam kalangan kanak-kanak. Bermula dengan menyanyi secara berkumpulan diikuti menyanyi secara solo adalah asas latihan keyakinan diri.
- Kreativiti
- - Aktiviti muzik dan pergerakan dapat mendorong kanak-kanak mengubah suai seni kata lagu dan pergerakan kreatif mengikut ciptaan sendiri.
5 jenis pergerakan mengikut perkembangan dari mudah ke kompleks
- Gerakan mengikut lirik lagu
- Gerakan asas dengan muzik
- Interpretasi muzik dengan gerakan
- Gerakan bebas dengan muzik
- Gerakan yang menunjukkan cerita atau tema
PENDEKATAN DALCROZE
- Irama adalah pendekatan asas dalam
- pendidikan muzik
- Irama dan pergerakan berkaitan dengan kehidupan murid/kanak-kanak
- Elemen irama dan dinamik-berkait rapat dengan pergerakan
- Kesemua degree dalam tempo-ellegro, andante, accelerando dan ritardando dapat dialami, difahami, dan diekspresikan dengan badan
PENGLIBATAN
- Eurhythmics memerlukan penglibat individu secara total/menyeluruh. Ia melibatkan penyatuan minda, anggota badan serta emosi diri secara total di mana individu perlu
- Mendengar
- Merasai (feel)
- Berimaginasi kuat( strong imagination)
- Menginterpretasi bunyi
- Bertindak/respon/bergerak
KECERDASAN MUZIK
- Kebolehan berfikir dalam bentuk muzikal, mendengar dan mengecam paten, membezakan antara bunyi dan mencipta muzik .
- Sensitif dengan bunyi dipersekitaran.
- Kemahiran individu ini ialah menyanyi, bersiul, mengubah muzik, mengingati melodi, memahami struktur dan rentak muzik.
KECERDASAN KINESTETIK
- Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah.
- Cekap mengintepretasi pergerakan anggota atau tubuh.
- Lebih cenderung melakukan aktiviti yang berkaitan dengan pergerakan badan seperti bersukan, menari, gimrama dan lain-lain.
- Seseorang individu juga cekap memanipulasi objek fizikal dan dapat mengimbangi pergerakan fizikal dengan mental.
PERGERAKAN MENGIKUT MUZIK Umur perkembangan Lahir- 4 bulan Kesedaran muzik bermula : bayi mungkin menunjukkan kesedaran awal dengan melakukan tindak balas yang berbeza terhadap muzik. Ketika bayi tidur, muzik sebagai pengulit dan bayi menjadi aktif ketika muzik dimainkan. 4- 8 bulan Kesedaran muzik menjadi lebih aktif: bayi mula mengamati semua bunyi yang didengari di persekitarannya. Dia mula menunjukkan lebih aktif terhadap kesedaran muzik dengan melakukan pergerakan kepala atau wajah ke arah sumber muzik. 10-18 bulan Kecenderungan terhadap ekspresi muzik: bayi mula menunjukkan jenis muzik yang paling disukai-mungkin pada usia ini bayi lebih suka bunyi yang muncul daripada alat-alatan-serta jelas menunjukkan ketidaksukaannya terhadap muzik yang dia tidak suka. Dia akan mengoyangkan pinggul dan bertepuk tangan apabila mendengar muzik yang disukainya.
18 bulan – 2 tahun Eksplorasi bunyi muzik meningkat: bunyi muzik di persekitaran akan memikat kanak-kanak yang bertatih. Kanak-kanak mula mengembangkan kemahiran bahasa dan meningkatkan mobility untuk mencari muzik yang paling disukainya. Mereka mungkin lebih suka terhadap bunyi terutamanya muzik di TV atau radio atau iklan dan mungkin akan tertarik atau terpesona apabila ahli keluarga memainkan alat muzik. 2 - 3 tahun Mula menari: kanak-kanak pada peringkat ini berupaya untuk ‘menari’ mengikut muzik dengan menekuk lutut, berputar-putar, berayun, menghayunkan tangan, dan menganggukkan kepala. Dia lebih suka irama yang jelas, jadi kumpulan muzik atau lagu kanak-kanak. Kanak-kanak menunjukkan peningkatan kemampuan untuk menjaga masa untuk mengikuti penggunaan dalam permainan muzik yang disukainya. Sekarang kanak-kanak boleh berbaring atau duduk dengan tenang dan mendengar selama beberapa minit pada sesuatu masa.
3 1/2- 4 tahun Ekspresi diri melalui muzik meningkat: pada tahap ini, perubahan yang ketara berlaku. Semasa mendengar, dia sudah tahu beberapa komponen-komponen yang membentuk muzik yang disukainya. Dia mungkin suka mendramatisasi lagu dan mungkin juga cuba mentafsir muzik ( misalnya, percubaan dengan irama yang berbeza). Peningkatan dapat dilihat apabila ia pandai menjada irama, walaupun tidak semuanya tepat. 4 – 5 tahun Kemampuan untuk berkongsi pengalaman muzik: anak-anak boleh bercakap tentang muzik yang telah dicadangkan kepadanya, dan dia dapat menceritakan secara terperinci apa yang dia dengar. Ini adalah tahap ‘pendengaran aktif’. Dengan dorongan, keinginan anak untuk mendengar muzik akan meningkat. 5 – 6 tahun Keselarasan gerak tari bermula : meningkatkan kawalan motor dan kemampuan untuk melakukan pergerakan yang serentak dengan irama muzik sebagai langkah untuk menari. Kanak-kanak mula boleh melakukan pergerakan tangan dan kaki serentak dengan muzik dan boleh melompat dengan menggunakan satu kaki dan membuat gerakan-gerakan tari berirama muzik. Kanak-kanak juga mungkin mula menunjukkan minat untuk belajar tarian.
MENYANYI Peringkat umur Perkembangan Lahir – 4 bulan Tangisan pertama bayi adalah ‘muzik’: Tangisan bayi pertama bayi sangat penting untuk mengekspresikan keperluan dan perasaan. Mereka dapat membezakan pic, kelantangan dan pola-pola berirama. Secara berperingkat, bayi mula melakukan percubaan dengan suara yang lain: dia berbisik, bubling, jeritan dan mula ‘bercakap yang bukan-bukan’ mengulangi suara seperti “ba-ba-ba.” 6 – 18 bulan Bercakap makin meningkat, memuatkan ciri-ciri muzikal lebih jelas : ketika kanak-kanak terus untuk bereksperimen dengan membebel suaranya menjadi aktiviti kegemarannya. Ketika ini bayi dalam lingkungan pic, keamatan nada suara semakin meluas, muncul aktiviti yang mennyerupai lagu. Jangan hairan jika pada satu masa bayi mampu mengulangi pic anda menyanyi dengan not yang sama.
18 bulan – 3 tahun Mula menyanyi dengan betul: terdengar bayi merapu dengan merdu seperti betul-betul lagu ketika sedang bermain. Dia mungkin menyanyikan sebuah sajak yang mudah diingat, menggunakan suku kata atau hanya cakap kosong ketika bermain. Dia mungkin juga meminati lagu-lagu yang diminati oleh anda, ia sangat meminati lagu-lagu biasa dan meminta anda untuk menyanyikan berulang-ulang. 3 ½ - 4 tahun Ketepatan dalam persamaan ton bermula : sekarang anak mula menyanyi hampir sama dengan orang dewasa. Dia mungkin secara spontan mencipta lagu sendiri, meskipun kata-kata yang sering berulang-ulang dan lagu mungkin sangat mirip dengan lagu-lagu yang dia tahu.
4 – 5 tahun Ketepatan menyanyi meningkat: anak mula menunjukkan peningkatan kawalan suara dan anggaran lebih dekat nada dan irama. Kadand-kadang dia mencipta lagu ketika bermain dan boleh menggunakan lagu untuk menarik perhatian ornag lain. Dia menunjukkan lebih berminat dalam kumpulan menyanyi dan mungkin suka menikmati giliran menyanyi sendirian. Dia berasa bangga dengan kemampuannya untuk mengenal pasti melodi kegemarannya. 5 tahun ke atas Repertoir lagu makin berkembang, pengiktirafan dan penghargaan meningkat : Kebanyakan anak kini menghasilkan lagu-lagu mudah.
BERMAIN ALAT MUZIK Peringkat umur Perkembangan 6 – 9 bulan Bayi suka membuat bunyi dengan apa-apa objek yang tersedia : koordinasi mata-tangan bayi terbentuk. Dia suka memanipulasika benda-benda untuk mencapainya dan adalah tertarik dengan kemampuan barunya menghasilkan bunyi dengan objek. Dia akan tekan, tending atau memukul hampir semua benda yang berada di sekilingnya untuk menghasilkan bunyi. 18 bulan – 2 tahun Kanak-kanak mencari objek khas untuk menghasilkan bunyi : Anda mungkin pernah melihat anak-anak berupaya mendapatkan objek tertentu seperti cawan, mangkuk, dan peralatan-peralatan lain untuk menghasilka bunyi.
2- 3 ½ tahun Minat sebenar terhadap alat muzik meningkat: pada tahap ini, ketika anak menunjukkan minat dalam mendengar alat muzik dan rakaman, berikan padanya mainan yang dapat membuat bunyi muzik yang menarik seperti zilofon, drum, paip, rebana atau marakas. Permainan alat muzik tidak seharusnya mahal. Bahkan, anda boleh membuatnya sendiri dengan kopi(drum), botol (rebana) dan sebagainya. 4- 5 tahun Anak mula melakukan percubaan dengan alat muzik yang sebenar : Pada tahap ini, anak boleh mengenalpasti bunyi-bunyi tertentu dari alat muzik dan boleh memainkan pelbagai irama muzik, baik untuk mengiringi lagu atau dendangan muzik atau mencipta lagu sendiri.
CONTOH PERALATAN MUZIK
BAHAN ASAS UNTUK GERAKAN
Muzik dan pergerakan untuk kanak-kanak berkeperluan khas
- Muzik dan gerakan untuk kanak-kanak
- kurang upaya
- Muzik dan pergerakan penting untuk semua kanak-kanak termasuklah kanak-kanak kurang upaya.
- Guru haruslah membuat pengubahsuaian terhadap aktiviti yang dijalankan.
- Membantu kanak-kanak untuk mengekspresikan diri mereka sebebas mungkin dan dapat memberikan pengalaman kepada mereka.
Berikut adalah panduan dalam merancang aktiviti muzik dan pergerakan untuk kanak-kanak kurang upaya
Teknik mengajar yang baik untuk kanak-kanak berkeperluan khas
- Guna banyak pendekatan yang berbeza dengan pelbagai media untuk meningkatkan variasi dan kelajuan.
- Guna segmen-segmen kecil.
- Membangun keakraban, memberi pengalaman.
- Menyediakan pilihan kegiatan yang sesuai.
- Cuba melakukan pergerakan yang sukar tapi dapat diikuti oleh kanak-kanak.
- Mengenali perbezaan dalam pemerhatian.
- Elakkan rangsangan berlebihan atau aktiviti yang panjang.
- Ingat keseimbangan dalam aktiviti.
- Mengelak daripada melakukan kejutan.
- Membangun kejayaan kepada kanak-kanak.
Muzik dan gerakan untuk kanak-kanak dengan keperluan khusus
- kanak-kanak ketidakupayaan atau kegagalan belajar
- Merujuk kepada kecacatan kanak-kanak seperti disleksia, masalah pendengaran dan masalah penglihatan, gangguan perhatian dan masalah ingatan dan sebagainya.
- Kanak-kanak dengan Attention deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) tidak boleh duduk atau turut serta dalam kegiatan muzik yang lama dengan ahli kumpulan lain.
- Salah satu cara guru-guru dapat membantu mereka untuk fokus pada gerakan muzik dan pergerakan adalah membawa mereka ke lokasi tertentu dan memuji mereka untuk tetap pada tugas.
- Melakukan muzik dan aktiviti gerakan secara individual.
- memberikan headphone untuk kanak-kanak untuk mendengar muzik atau memperkenalkan mereka kepada komputer animasi dengan iringan muzik sebagai cara untuk membantu kanak-kanak dalam melakukan pergerakan dalam muzik.
- MUZIK DAN PERGERAKAN
- UNTUK BAYI
- DAN
- KANAK-KANAK KECIL
BAYI(INFANTS)
- Bayi selalunya akan memberikan reaksi yang berbeza terhadap pelbagai jenis bunyi muzik.
- Faktor ini bergantung kepada tahap umur, keadaan dan ´mood´ mereka pada waktu itu. Justeru, penggunaan muzik tidak hanya dihadkan kepada satu jenis muzik sahaja, sebaliknya biar mereka mendengar pelbagai bentuk muzik yang ada.
- Jenis muzik yang sesuai dan digemari oleh bayi dapat ditentukan dengan memastikan muzik tersebut mesti dipasang ketika bayi dalam keadaan sedar dan jaga.
- Bayi selalunya gemar berbaring dan anda boleh menggerakkan anggota badan mereka, malah penggunaan instrumen muzik seperti loceng digalakkan untuk merangsang pendengaran dan penglihatan mereka. Sehinggalah mereka memasuki zaman kanak-kanak, muzik dan alatan muzik sangat disukai oleh mereka dan mereka begitu gembira jika dapat mengikut beberapa perkataan yang dinyanyikan oleh anda serta boleh menggunakan alat muzik yang terdapat di sekitar mereka.
Stimulasi pendengaran bayi
- Sejak lahir hingga 1 tahun, kebanyakkan bayi mula memperbaiki kemampuan mereka untuk mendengar suara atau bunyi yang berbeza di persekitaran mereka.
- Pada peringkat awal ini bayi perlu mendengar pelbagai bunyi dan belajar untuk menumpukan perhatian mereka.
- Muzik merupakan pengalaman yang tak ternilai sebagai seorang bayi untuk meningkatkan kemahiran mendengar.
- Bayi juga akan memberi tindak balas iaitu melakukan pergerakan apabila mendengar muzik.
KANAK-KANAK KECIL(TODDLERS )
- Apabila bayi mula membesar sebagai kanak-kanak kecil, mereka sudah boleh bergoyang, bergerak dan menari mengikut irama muzik.
- Kanak-kanak ini boleh bermain dengan alat muzik seperti kastenat, kerincing, tamburin dan sebagainya.
- Di taska, guru perlu mengajar kanak-kanak ini memainkan alat-alat muzik tersebut.
- Ibu bapa atau guru boleh menjadikan lagu dan muzik sebahagian daripada masa bermain mereka dengan memasangkan kaset lagu kanak-kanak.
- Kanak-kanak sudah boleh meniru sesuatu gaya atau pergerakan bagi setiap muzik yang ditunjukkan.
PANDUAN MENYEDIAKAN AKTIVITI MUZIK & PERGERAKAN
- Mulakan dengan aktiviti yang mudah kepada yang sukar dilakukan oleh kanak-kanak.
- Memilih tajuk dan tema yang bersesuaian dengan aktiviti. Contohnya tema “anggota badan”.
- Sediakan aktiviti yang fleksibel
- Memahami keperluan dan kebolehan kanak-kanak mengikut tahap umur dan tahap kebolehan mereka.
- Gunakan bahasa yang mudah difahami.
- Gunakan pelbagai muzik sama ada muzik daripada kaset ataupun muzik yang dipersembahkan oleh guru ataupun pemuzik supaya dapat merangsang lagi kanak-kanak bergerak bersama muzik.
- Sediakan ruang bagi aktiviti pergerakan. Jika ruang kelas terlalu sempit, maka adalah lebih sesuai menggunakan pergerakan bukan lokomotor seperti:
- MUZIK DAN PERGERAKAN
- UNTUK
- KANAK-KANAK 3 TAHUN
Muzik & Pergerakan Untuk Kanak-Kanak 3 Tahun
- Telah mengalami perkembangan dari segi fizikal, kognitif, emosi dan sosial yang memberangsangkan.
- Mampu menggolek, membaling dan menyepak yang boleh diaplikasikan dengan muzik.
- Mestilah merangkumi nyanyian, tarian, pendengaran dan permainan alat muzik
Tindak Balas Kanak-kanak Terhadap Bunyi & Pergerakan
- Akan menggerakkan badan, bertepuk tangan, membengkokkan lutut mereka, memusingkan lengan dan menganggukkan kepala dalam keadaan bertenaga.
- Sangat aktif dan menyukai muzik yang rancak.
- Mampu menyanyikan beberapa patah perkataan, menyukai permainan drama dan khayalan.
- Mula minat untuk bermain alat muzik seperti drum, tamborin dan kayu stick.
Panduan Mengajar Muzik Untuk Kanak-kanak 3 Tahun
- Muzik yang dipilih mestilah bersesuai dengan perkembangan mereka.
- Mengajar dalam kumpulan yang kecil .
- Ketika mengajar muzik, cuba selitkan dengan nyanyian spontan seketika.
- Memperkenalkan alatan muzik satu persatu kanak-kanak dan membunyikan alat tersebut.
MUZIK DAN PERGERAKAN UNTUK KANAK-KANAK 4 – 8 TAHUN (KINDERGARTEN AND EARLY PRIMARY)
- Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut muzik
- Terdapat beberapa tahap perkembangan kanak-kanak dalam melakukan pergerakan mengikut muzik
- Antaranta ialah Tahap rendah, Tahap tengah, Tahap tinggi
Tahap perkembangan (Low level)
- Antara akitiviti yang dilakukan ialah
Tahap perkembangan (Middle level)
- Merangkak
- Duduk mencangkung
- Lompat katak
- Berjalan dengan empat kaki
Tahap perkembangan (High level)
- Langkah seperti raksaksa
- Dapat menggunaka tongkat Pogo
- Berjalan sambil memegang bendera
- Berjalan menggunakan lutut
- Dapat melompat dan berlari
- Berlari dan berhenti
Muzik dan pergerakan sebagai bahasa komunikasi
- Pergerakan dapar menggambarkan perwatakan kanak-kanak
- Pergerakan juga dapat melahirkan imaginasi kanak-kanak (spt, berfantasi)
- Kanak-kanak dapat meluahkan rasa melalui muzik dan gerakan yang mereka lakukan
- Mempengaruhi perkembangan motor kanak-kanak, bila kanak-kanak bergerak, tubuh badan mereka turut melakukan pergerakan
- Kanak-kanak juga bergerak mengikut temponya
Pergerakan dan muzik sebagai satu permainan
- Meningkatkan perkembangan motor kanak-kanak melalui pergerakan
- Contohnya, apabila muzik dimainkan kanak-kanak akan menari secara spontan
Muzik dan pergerakan dan bahasa seni
- Perkembangan bahasa
Muzik dan kemahiran membaca
- Melalui mendengar muzik dan menyanyi kanak-kanak dapat menerokai perkataan baru dan dapat menambah kosa kata mereka
Muzik, pergerakan dan matematik
- Puzzle dapat membantu kanak-kanak mengembangkan kemhiran matematik mereka
- Contohnya, kanak-kanak akan belajar tentang
- Contohnya kanak-kanak dapat bekerja dalam kumpulan, dan membesar dan mengecilkan badan mereka
KESIMPULAN
- Muzik dan pergerakan adalah elemen penting yang perlu ada dalam aktiviti dan program pra sekolah.
- Pembelajaran dan pengajaran serta pengalaman muzik dan nyanyian perlu dipelbagaikan. Kepelbagaian ini termasuklah memberi peluang kepada kanak-kanak mengambil bahagian dan kemahiran mendengar.
- Melalui muzik, kanak-kanak dapat keseronokkan, luahan perasaan, keseimbangan emosi, konsep diri yang positif, menghargai seni muzik dan kemahiran muzik.

Students from the Music Mission San Francisco program started in 2015 with 20 new instruments provided by the Open String (Photo by Adrian Arias/MMCLA)

Twenty-five years after a Christophe Coin recording and the perfection of a loaned cello stunned his heart and filled his imagination with awe, master luthier Robert Brewer Young returns the favors bestowed upon him.

Over the course of the 20 years that Young has been handcrafting string instruments played by renowned musicians including Yo-Yo Ma, Mstislav Rostropovitch, Richard Yongjae O'Neill and others, he has brought smiles to the faces of over 500 children by placing free, high-quality instruments into their hands. Eager to establish a durable foundation that would outlast and outperform his lifetime of quiet giving, Young, with Designer and Director of Development Lucien Jamey and Managing Director Elfin Vogel, co-founded the all-volunteer nonprofit, The Open String, in 2014.

Open String supplies students and teachers in underserved communities worldwide with free instruments and materials for music programs. In the Bay Area, Open String in 2015 partnered with Enriching Lives through Music (San Rafael), The Alameda Music Project (Alameda), and Music Team and Music Mission (San Francisco) to supply 90 violins to students enrolled in rigorous, entirely tuition-free programs.

Announcing the first annual Open Strings Grant Concert on Dec. 8, American-born Young sounds less like an executive director — the position he holds with Open Strings — than like the student of philosophy he continues to be while making and repairing instruments and pursuing a doctorate in France. “Music has a power that poets and philosophers and people on the street have been trying to describe forever,” Young says. “A kid playing Mozart on a violin for the first time changes things around her and inside her as well.”

Promotional image for the Open String Grant Concert, featuring Amos Yang, Gilles Colliard, Zoë Keating and others.

The Grant Concert at the Gray Area Foundation’s Grand Theater in the Mission district will feature the Guadagnini Quartet (actually a quintet of instruments); two violins and a spare, a viola, and a cello. Crafted by Young and modeled on the work of Italian master Giovanni Battista Guadagnini (1711-1786), the family of instruments will be played by cellist Zoë Keating; Swiss violin soloist, conductor, and composer Gilles Colliard; San Francisco Symphony cellist Amos Yang, and special guest musicians.

Co-founder Jamey says the Grant Concert will launch Open Strings’ national campaign to raise $180,000 during a 2015/16 season of programs across the United States. Aiming for $30,000 in proceeds from the Bay Area concert, 100 percent of the funds generated at the concert will support the four local partner programs with instruments to expand programming, provide maintenance and supplies, or to initiate special classes.

Guadagnini drew on the legacy of Cremonese master luthiers, fashioning his innovative instruments with unique attributes that favored the soloists of the era. Young says Guadagnini created “instruments that were like race cars: small, fast, powerful, and fun to drive.” Similarly, Young made modifications in the instruments he calls “a copy of a masterpiece” to address demands on contemporary soloists. “The bass bar is stronger, the soundpost a little thicker, and the neck angle greater, putting more tension on the instrument to make it handle better in front of an orchestra.” While accommodating today’s standard tuning (A=440 over the 18th-century’s usual A=415) and the demands of larger halls, Young sought to retain the original instruments’ “spontaneous grace” and the acoustic, stylistic, and visual unity that results in a string quartet’s coherent appearance and sound.

Despite violin making being a craft that he says requires him to be “mildly dissatisfied” with what he produces in order to evolve and improve, Young’s enthusiasm remains undiminished. “Though I have now made 81 cellos myself, that initial sense of wonder remains with me completely,” he says. And about providing hundreds of instruments to at-risk children who studies and anecdotal accounts have proven might otherwise succumb to boredom, low self-esteem, or even violence in response to deprivation, Young adds, “Like making instruments, it honestly gets more exciting with each one.”

Lou Fancher is a San Francisco Bay Area writer. Her work has been published by WIRED.com, Diablo Magazine, Oakland Tribune, Contra Costa Times, InDance, East Bay Express, Oakland Magazine, SF Weekly, and others. She is a children's book author, designer and illustrator, with over 50 books in print. Also a choreographer, ballet master and teacher, she coaches professional ballet and contemporary dance companies in the U. S. and Canada. Visit her website online at www.johnsonandfancher.com

- See more at: https://www.sfcv.org/preview/the-open-string/the-open-string-donating-instruments-where-they%E2%80%99re-most-needed#sthash.hUoVJlXB.dpuf

PENGGAL	MULA PERSEKOLAHAN	AKHIR PERSEKOLAHAN	JUMLAH MINGGU
1	05.01.2015 01.02.2015 01.03.2015	31.01.2015 28.02.2015 13.03.2015	10
	CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1		1
	14.03.2015	22.03.2015
	23.03.2015 01.04.2015 01.05.2015	31.03.2015 30.04.2015 29.05.2015	10
	CUTI PERTENGAHAN TAHUN		2
	30.05.2015	14.06.2015
2	15.06.2015 01.07.2015 01.08.2015 01.09.2015	30.06.2015 31.07.2015 31.08.2015 18.09.2015	14
	CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 2		1
	19.09.2015	27.09.2015
	28.09.2015 01.10.2015 01.11.2015	30.09.2015 31.10.2015 20.11.2015	8
	* HARI GANTI
	16.11.2015	20.11.2015
	CUTI AKHIR TAHUN		6
	21.11.2015	03.01.2016
			52

Pendidikan Muzik

Friday 18 December 2015

Definisi Pendidikan Muzik

Laporan pendidikan muzik

Takwim

Berita

Tuesday 15 December 2015

Aktiviti Pengajaran

Monday 14 December 2015

Akustik gitar

Bahan Mengajar